一又友家有个孩子，本年上五年龄。每次家庭约聚，她妈总忍不住念叨：“你看东说念主家楼上的小明，下学就写功课，我家这个一趟家就捣饱读他那些小零件，不是拆闹钟即是拼模子。”口吻里一半是怀恨，一半是藏不住的惊险。

可能好多家长心里都有个疑问：到底什么样的孩子，将来学习潜力足？是不是当今得益拔尖，将来就一定是学霸？

左证我这些年的不雅察，还真不是这样粗放。有些孩子小学时得益中等，到了初高中一会儿发力；有些孩子从小就推崇出让东说念主稳固的特质。若是你家孩子有底下这三个特征，哪怕当今得益不是最拔尖，也千万别藐视——他们时常是潜力股，潜力超着呢。

第一个特征：能“钻”进去，专注力强

我说的专注，不是指能乖乖坐两小时不动。而是那种信得过能千里浸在一件事里的现象。

邻居家有个男孩，小学时得益中等，但他有个特色：一朝驱动拼乐高，周围打雷都听不见。姆妈喊吃饭，他经常要叫好几遍才响应过来。他姆妈其时还愁，以为这孩子是不是“太轴了”。

可到了初二，这种“轴”劲儿显出来了。物理课上讲电路旨趣，别东说念主以为概括，他因为从小爱拆装东西，连结得高出快。际遇难题，他能对着题目斟酌半小时，不松驰问东说念主，也不松驰毁掉。当今高二，理科得益稳居年龄前茅。

这种能“钻”进去的智商，其实是深度学习的基础。学习到后期，比拼的不是谁刷题多，而是谁能千里浸想考，把常识信得过消化。若是你家孩子画画能画一下昼，看书看得入迷叫不动，别急着打断——他在考验一种很顾惜的智商。

第二个特征：爱问“为什么”，有趣心重

有些孩子从小即是“十万个为什么”。“天为什么是蓝的？”“为什么树叶秋天会变黄？”问得家长头大。

可你知说念吗？这种寻本挖源的有趣心，是主动学习的中枢能源。

我斗争过一个女孩，小时刻问题多得让东说念主“崩溃”。她姆妈莫得嫌烦，而是和她一皆查府上、作念小施行。比如孩子问“为什么月亮随着咱们走”，姆妈就带她晚上分散不雅察，用粗放的比方讲授相对通顺。

这个女孩自后对当然科学产生了浓厚风趣。她的学习从来不是被迫接受，而是带着问题去寻找谜底。中学时，她为了弄懂一个化学景象，亚博体育能我方查大学讲义，绸缪简便施行考证。这种由有趣心驱动的学习，潜力高出足，因为常识是她我方“追来”的，不是被“灌”进去的。

第三个特征：输得起，有韧性

这少量可能和好多东说念主想的不相同。有些孩子从小优秀，福如东海顺水，但一际遇鬈曲就容易崩溃。反倒是那些经得起“输”的孩子，时常走得更远。

有个小男孩，从小下围棋，输过多数次。刚驱动一输棋就哭，自后迟缓能安心复盘，找我方哪步走错了。他姆妈说，有一次连输五局，孩子红着眼圈说：“妈，我未来再找他下，我以为能找到间隙。”

这种“输得起”的韧性，到了高年龄学习高出贫穷。初中高中常识难度陡增，查验名次波动，莫得抗压智商的孩子容易心态失衡。而禁受过鬈曲教练的孩子，会把困丢脸作待措置的问题，而不是对自我的含糊。

他们的信念是：此次没考好，找原因，下次再来。这种心态，才是援救弥远学习的“情怀本钱”。

说到这里，你可能会发现：这三个特征，其实都不是径直指向“分数”的。它们分辨是专注力、有趣心、抗挫力——这些才是援救一个孩子弥远发展的底层智商。

有些家长太恐忧，看到孩子得益一时上不去，就拚命补课，却忽略了这些软实力的培养。成果孩子小学靠刷题擢升，到了需要自主想考和濒临压力的阶段，反而潜力不及。

若是你的孩子有这些特质，请一定保护好：

当孩子专注作念事时，尽量不轻易打断——那是他大脑在深度职责； 当孩子束缚发问时，哪怕不知说念谜底，也陪他一皆寻找——那是他想维的火花； 当孩子际遇失败时，指点他柔柔经由而非成果——那是他情怀韧性的教育。

每个孩子都有我方的成长节拍。有些花开得早，有些花开得晚，但惟有有健康的根系，终会迎来我方的花期。

指示的忠良，偶然刻碰巧在于：在孩子看起来“不太相同”的所在，发现他以前可能走得很远的潜力。毕竟，信得过的“学霸”，不仅仅会查验的东说念主，更是那些保握有趣、专注进入、何况不怕困难的东说念主。

校对 庄武